6 mei 2009 Linda van Haren

Tegen de tijd dat de laatste toets is geweest en er examens geoefend gaan worden, kun je tegen het volgende probleem oplopen: de leerlingen kennen de begrippen niet (meer), dus kunnen ook de vragen moeilijk beantwoorden. De oplossing in een leuke spelvorm: kwartetten met de economische begrippen.

6 mei 2009 Gerriët van Zuthem

De nadruk wordt in de herhaling het meest gelegd op het kunnen toepassen van het geleerde en niet zozeer op het herhalen van begrippen. En als de docent de hele les vragen gaat stellen als: wat is inflatie precies, welke landen doen mee aan de Europese Unie en wat is het kenmerk van een vrijhandelszone zullen leerlingen na 5 minuten afhaken vanwege de saaiheid van deze les. Daarom bedacht ik dat het anders moest; ik wilde ook begrippen klassikaal herhalen én ik wilde dit in een motiverende werkv

6 apr 2009 Maarten Nesse

Het idee is om de leerlingen concreet te laten ervaren wat beroepsbevolking, conjunctuurwerkloosheid en structuurwerkloosheid is.

6 mei 2008 Wilco Peters, Rik Dirks, Guido Kusters en Aniek van den Munckhof

In dit spel willen we het rentebeleid van de Europese Centrale Bank naspelen. Het gaat erom dat leerlingen van het voortgezet onderwijs inzicht krijgen in het maken van een beslissing in het rentebeleid. Om op basis van 152 rentevariabelen een beslissing te nemen over de rente is een kunst. Daarom was het voor ons een uitdaging het rentebeleid te didactiseren voor het voortgezet onderwijs.

6 mei 2008 Maarten Bos

Voor veel leerlingen is het moeilijk te vatten dat je door het kopen van aandelen voor een deeltje eigenaar word van een onderneming. Het is belangrijk om van tevoren uit te leggen hoe zeggenschap en eigendom bij een NV werkt.

6 mei 2008 Aniek van den Munckhof

In deze opdracht gaan jullie onderzoeken welk verband er bestaat tussen de onderdelen van de economische kringloop. Daarna gaan jullie bedenken wat er zou gebeuren als één van die onderdelen niet meer zou bestaan.

6 mei 2008 Judith Brakkee

Het begrip ‘collectieve aanbodcurve’ blinkt uit in abstractie. Het vreemde is dat ik bij het behandelen van de collectieve vraag dit probleem veel minder sterk tegenkom. Vraag (en collectieve vraag) is voor leerlingen een makkelijker begrip. Het concretiseren van de collectieve vraag gaat ook gemakkelijk. Een simpel voorbeeld van de entreeprijs voor een schoolfeest volstaat. Maar wat is nu precies ‘aanbod’?

6 mei 2008 Linda van Haren

Leerlingen schrijven in groepsverband een ondernemingsplan.

6 mei 2008 Evelien van Merkerk

De fabriek is een simulatie opdracht waarbij een groep leerlingen een product maken. Het productieproces wordt in zijn geheel doorlopen. De leerlingen kopen zelf de grondstoffen in. Daarna verwerken ze de grondstoffen in een product en proberen ze het product te verkopen. De winst die de leerlingen maken zal naar een door de leerlingen gekozen goed doel gaan.

6 mei 2008 Evelien Hoekman

Tijdens de les economie een spelletje spelen. Zonde van de tijd of juist de manier om leerlingen bij de les te krijgen? Koehandel is een spel van Ravensburger dat in elke spelletjeswinkel te koop is. In elke klas zit wel een aantal leerlingen die het spel kent en/of heeft. Dit spel verduidelijkt het begrip inflatie, want wat moet je als zestienjarige nu voorstellen bij bestedingsinflatie?